──记经亨颐的教育思想和教学实践

　　经亨颐（1877-1938），字子渊，号杰禅，晚年号颐渊，浙江省上虞县人，中国近现代著名教育家。1903年赴日留学攻读数理。1907年任浙江两级师范教务长。1912年，两级师范更名为浙江省立第一师范，任校长，后又担任浙江省教育会会长。1922年经亨颐又在家乡创办并立持私立春晖中学。1923年兼任宁波浙江四中校长。1925年离开浙江，投身革命。此后，经亨颐曾任国民政府常任委员，并代理中山大学校长。他在教育实践中，以培养健全人格为目标，在课程设置、训练方法、教学改革等方面都有着独到的见解和贡献。五四运动以后，他一直以北大为榜样，在浙江一师、春晖中学、浙江四中等校进行改革，其中他主持的浙江一师和春晖中学以师资雄厚、设备完善、教育民主和管理有方而著称。

冰心题写书名的经亨颐纪念专辑《一代师表》

　　经亨颐的教育思想和教学实践是相辅相成的，主要体现在以下两个方面：
　　一、 在教学实践活动中，以培养健全的人格为目标
经亨颐重视人格教育，注意培养健全的人格，是针对束缚个性、人性、摧残人格的封建旧教育，而要求教育上的民主和自由，反对军阀对进步师生的压制和迫害。这一教育思想和我国古代圣贤先哲的重视人格修养的思想多相吻合。所以，经亨颐期望以此发扬古人修身、齐家、治国、平天下的精神，以达到改造社会、振兴中华之目的。正是在这一思想的指导下，他提出学校"不是贩卖知识之商店"，应以陶冶人格为主旨。他说："求学何为？学为人而已。"通过校务会议，以"勤慎诚恕"四字为校训。要求学生做到：对待学习、生活要勤劳、勤奋、节俭；说话做事要慎思、慎言、慎行；对人对事对国家要诚实、忠诚；与人相处要宽容诚信、严已恕人。他极力反对固守封建旧道德，提倡迎合新道德，认为只有这样才能适应时代、适应生活，也不会被社会淘汰。因此他说："人格是做人的格式，思想要走在时代前;他认为要培养学生健全的人格，学校教育必须做到两点：
　　（一）在课程设置上，强调德智体美的全面发展，反对重文轻武、重知识轻技能的传统观念，强烈抨击读死书、死读书的风气。经亨颐对体育、音乐、图画、手工各科特别重视，认为通过这些可以培养学生的动手能力、意志水平，还可以陶冶学生的情操。长期以来，封建教育一直不以这些科目为重，因此当时的师范学校没有这些科目，经亨颐任浙江一师校长时"于民元秋开办一班高师图画手工专修科，三年毕业。计毕业者二十四名，未毕业者五名。就此解决了当时中学、师范之艺术科师资问题"。姜丹书所著的《我所知道的经亨颐》描述了他关于学生要全面发展的要求：对课程，主张全面发展，自文学、艺术、科学教育以及体育，无不注重。文艺、科学的教学质量因此提高。故每学期或每学年所开之成绩展览会、运动会及音乐演奏会，皆倾动一时。"可见经亨颐全面发展思想的效果和影响之大。
　　（二）在训练方法上，反对强制和纪律的束缚，主张尊重学生的人格，实施"自动、自由、自治、自律"，即要使学生有"自发之活动、自由之服从、自治之能力、自律之行为"。他特别反对封建式的对学生的硬性约束，认为那是一种伤害学生心理和生理的方式，不利于学生发展。他认为只有自律才称得上真正的自觉，而那种靠管制手段得来?quot;自觉"是不稳定的，所以他要求在学校成 立学生自治机构，由学生自己管理自己。这一主张与现在我们实施的学生主体、教师主导的方针如 出一辙。难能可贵的是，经亨颐不仅要求学生有健全的人格，他自己也力求在当时昏暗的政府中保持自己的人格尊严。他不依附于官府，也不为官府所左右。他公开宣称："教育会非官厅之佐治机关，会长非隶属于官厅之佐治员，故官厅不能以命令行政教育会，亦不能用命令行文教育会长。"表现了一个独立知识分子的高尚气节。
　　二、 主张思想、行动"与时俱进"
"与时俱进"不仅表现在思想上要顺应历史潮流，走在时代的前列；行动上也要赶上时代步伐，推动时代前进。经亨颐的这一思想主张在行动上有充分地表现。五四运动期内，他高举新文化的旗帜，始终以战斗的姿态站在斗争的前列，以北京大学之旗帜是瞻，以正义行之。如：反抗"二十一条"、抵制日货、反对袁世凯帝制，以及五四运动诸大事。在这些运动中不仅以身作则，而且号召学生以国事为已任，除旧布新。与此同时，为适应新文化运动的需要，经亨颐在浙江一师进行了大刀阔斧的教育改革。
　　（一）倡导文学革命，改革国文课程，使用白话文。1919年10月，他决定一师和附小的国文教学一律改用白话，同时采用注音字母，为普及白话文扫清道路。学校的国文教材，大多从《新青年 》、《每周评论》、《新潮》等杂志上选用陈独秀、李大钊、鲁迅等人的白话文章，同时为弘扬中 国文化，也选用部分优秀古典作品。这种做法吸收了时代精华，符合时代发展的需要，这种改革精 神尤其值得当代教师学习。
　　（二）改革管理体制，实施民主治校。五四运动的精髓是民主和科学。经亨颐先生又一次把握住了时代的脉搏。他要求民主治校：
　　（1）在一师设评议会作为全校最高议事机构，讨论校内重大事
务；
　　（2）评议会由校长担任议长，评议员按一定比例从教职员和学生中民主选举产生，每年改选三分之二，连选可以连任，但只能连任两届。
　　（3）把学校事务分为学校行政和学生自治两部分，规定学生自治制度由学生自行决定，学校不得干涉学生的决议自由。
　　（三）改革学年制，试行学科制，分设选修科和必修科。学生除完成必读科目外，可根据自己的兴趣爱好，任意选择其他科目学习。在宁波的浙江四中，他规定初中各科均为必修课，分科高中主要是选修课，而公共高中主要是必修课，酌设选修课。这一改革有利于发展学生个性，得到学生的热烈拥护。
　　（四）实行职员专任制，调整教师队伍。那时的教师往往同时兼任几个学校的课，只对所教的课程负责，对整个学校不负责。专任教员制消除了这一弊端。他于1919年秋聘任了16位专任教员。其中有陈望道、刘大白、李次九，加上原已在校的夏丐尊共四人，被誉为"四大金刚"，是提倡新文学、改革国文教学的主要骨干。
经亨颐先生培养全面发展、人格健全的学生的目标以及他的"与时俱进"的精神是他生命的两大轨迹，也是他留给后人的极其宝贵的一笔财富。经亨颐怀着强烈的爱国精神，选择了教育救国的改良道路，为教育事业的改革和发展做出了自己的贡献。